Este año 2013, las cuatro lineas de investigación desarrollaran diversos Estudios
Interdisciplinarios Sobre Educación (9 en total), los cuales han sido aprobados por dirección de investigaciones de USB-Medellín.
"Ningún grupo puede actuar con eficacia si falta el concierto; ningún grupo puede actuar en concierto si falta la confianza; ningún grupo puede actuar con confianza si no se halla ligado por opiniones comunes, afectos comunes, intereses comunes". Edmun Burke
martes, 29 de enero de 2013
miércoles, 16 de enero de 2013
EDUCACON/TIC/INCLUSION
“las TIC son una poderosa herramienta
para
apoyar las nuevas prácticas
Inclusivas”
La
escuela debe adecuarse a un nuevo entorno
Existe consenso en que no basta con proveer a las escuelas
de
equipos,
computadoras o servicios de banda ancha. También son
claves
las habilidades para utilizar la información con fines
pedagógicos y para
desarrollar capacidades de
aprendizaje.
…en los inicios de la integración de las TIC al mundo
escolar muchos plantearon
que las nuevas tecnologías reemplazarían el rol del
profesor en la sala de
clases.
Sin embargo, la evidencia muestra que
el
profesor sigue siendo la figura
central del aprendizaje,
aunque
se plantea que al usar las TIC su
rol es mucho más efectivo si adopta métodos de enseñanza
más cercanos
a una visión pedagógica constructivista, progresista u
orientada al
aprendizaje para la vida. Pag.
35
Libro editado en
Noviembre de 2012 por Guillermo Sunkel y Daniela Trucco, de la División
de Desarrollo Social de la
CEPAL, en el marco de las actividades del programa @LIS2, Alianza para la
Sociedad de
la Información 2 –Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias,
desarrollado en conjunto por la CEPAL y la Unión
Europea.
Presenta un conjunto de estudios de políticas y programas de
integración de tecnologías digitales en la educación en distintos países
de América Latina. En particular, se dan a conocer los resultados de ocho
estudios de buenas prácticas de nuevas tecnologías de la información
y las comunicaciones (TIC) en el sistema escolar que son un aporte a la
inclusión y la reducción de las desigualdades sociales.
Los programas seleccionados son un
aporte fundamental para enfrentar temas claves que atañen a la educación
inclusiva y, por tanto, pueden ser referentes para solucionar los mismos
problemas de inclusión social en otros contextos.
El libro se organiza en cuatro partes y once capítulos. En la
primera parte se presenta un capítulo donde se plantean los aspectos
conceptuales y metodológicos que orientan los estudios de políticas y
programas. En la segunda, se dan a conocer cuatro estudios de políticas
nacionales: la política de TIC en educación de Costa Rica y las políticas de
Chile, Colombia y el Uruguay. En la tercera, se incluyen cuatro estudios
de programas de nivel local que responden a desafíos de la educación
inclusiva en la región: un programa sobre educación indígena (México);
otro sobre educación para estudiantes con necesidades especiales
(Argentina); un tercero que busca ampliar la cobertura de secundaria
en poblaciones que viven en sectores rurales y aislados (Brasil), y un
programa que aborda el problema de la deserción escolar (Panamá). En
la parte final se presenta un capítulo con el análisis comparativo de las
experiencias estudiadas que releva dimensiones que pueden ser de interés
para quienes deben tomar decisiones en estas materias. Adicionalmente,
se entregan algunas reflexiones finales con los principales aprendizajes y
aportes que se desprenden de los estudios realizados.
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